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Guía Profesorado - Módulo 1.5 Elementos de los programas escolares

En la Unidad 1.1 examinamos los patrones y tendencias del consumo de drogas de los estudiantes, así como sus implicaciones en el aula. En la Unidad 1.2 destacamos que el consumo de drogas es una conducta compleja influida por factores individuales(tales como creencias, actitudes, personalidad, habilidades personales, genética), factores sociales(tales como el grupo de amigos, los padres, la comunidad y los programas y directrices de la escuela), y factores ambientales (tales como el coste de las drogas, la edad mínima legal para comprar, el marketing, y la imagen presentada en los medios de comunicación). Además, tal y como aprendimos en la Unidad 1.3, los estudiantes, se encuentran en diferentes niveles de riesgo de tener problemas relacionados con el consumo de drogas. De acuerdo con esto, las escuelas deben tener en cuenta un enfoque global que proporcione diferentes programas y servicios con el fin de actuar eficazmente sobre la amplia variedad de temas relacionados con las drogas.

En 1988, la ARF elaboró un documento titulado "Alcohol and Drug Policies: A Guide For School Boards" El enfoque global de las directrices sobre el alcohol y otras drogas, descrito ahí ha sido ampliamente usado en Ontario por los Centros Escolares como un modelo para sus propios programas y directrices. El Ministerio de Educación de Ontario, adaptó este enfoque en su "Drug Education Policy Framework, 1990", en el que califica los siguientes cinco componentes como esenciales para una política de educación global de drogas:

1. Prevención del consumo de drogas a través de la educación

"Debemos educar a los estudiantes sobre las drogas, de modo que puedan adquirir los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que necesitan para tomar decisiones apropiadas. Los educadores deben proporcionar información exacta y completa, para desarrollar actitudes positivas hacia la salud, y ayudar a los estudiantes a aprender a superar influencias sociales tales como la presión de los amigos. La educación sobre drogas debe realizarse tanto desde actividades curriculares como de maneras más informales."

2. Intervención y orientación

"Los estudiantes, los padres y la escuela deben ser conscientes de la importancia de la intervención, y se les debe animar a hacer uso de los recursos disponibles desde el medio educativo, los servicios sanitarios y los servicios sociales. Las directrices de educación sobre drogas deben destacar que la escuela necesita trabajar con los padres y con los recursos terapéuticos comunitarios para apoyar la eficacia de la intervención y orientación, asegurando la confidencialidad."

3. Procedimientos para tratar con incidentes relacionados con drogas

"Las directrices de educación sobre drogas desarrolladas por los Centros Escolares deben especificar los procedimientos para manejar los incidentes en que las drogas pueden estar implicadas, dentro del centro escolar o en cualquier actividad escolar o extraescolar. Se debe prestar una considerable atención a desarrollar formas de tratar a los estudiantes que han sido encontrados consumiendo, en posesión o distribuyendo drogas."

4. Desarrollo de relaciones con los estudiantes, los padres y la comunidad

"Las directrices de educación sobre drogas elaboradas por los Centros Escolares deben identificar maneras de hacer conscientes a los estudiantes de sus responsabilidades y de la forma en que pueden ayudar activamente a sus compañeros a llevar una vida sana libre de drogas. Una de las formas en que la escuela puede ayudar a los estudiantes a implicarse es apoyando actividades dirigidas por ellos mismos, como orientación a los compañeros, educación para compañeros, semanas de sensibilización sobre las adicciones, asambleas, fiestas y eventos especiales."

"Las directrices de educación sobre drogas de los Centros Escolares deben señalar estrategias que permitan la implicación de los padres, puesto que éstos se encuentran en una situación privilegiada para detectar los primeros signos del consumo de drogas. Las directrices deben indicar de qué forma los Centros Escolares van a implicar a los padres en la educación sobre drogas y cómo intentarán ganar su apoyo para ayudar a los jóvenes a rechazar las drogas."

"La comunidad puede estar implicada en la educación sobre drogas de diferentes formas; por ejemplo, los agentes de la policía pueden visitar las escuelas, o miembros de la comunidad pueden participar voluntariamente en actividades escolares. Muchos recursos de la comunidad pueden también aportar diversos servicios a las escuelas, estudiantes y padres. Debe buscarse la cooperación entre todos para el desarrollo y la implantación de programas basados en la escuela.

5. Elaboración de políticas de actuación

Consideraciones generales

Las estrategias para poner en marcha directrices para la educación sobre drogas, deben centrarse en proporcionar información, educación, intervención y orientación. Los programas deben reforzar la necesidad de coordinar los papeles de los estudiantes, la escuela, el personal, los padres, las autoridades y los grupos de la comunidad.

Formación para profesores y personal no docente

Si queremos que las iniciativas de los Centros Escolares sean efectivas en la prevención del consumo de drogas, tanto el personal docente como el no docente debe recibir una formación adecuada para ayudar a los estudiantes a desarrollar las actitudes positivas, autoestima, y habilidades para tomar decisiones, que necesitan para llevar una vida saludable. Los Centros Escolares deben responder a las necesidades de los estudiantes sobre temas relacionados con las drogas y tener la seguridad de que su personal es capaz de detectar los síntomas del consumo de drogas. Se anima a los Centros Escolares, a proporcionar formación en educación sobre drogas a su personal docente y no docente.

Revisión y evaluación de directrices

Los Centros Escolares deben revisar periódicamente sus programas y directrices para evaluar su efectividad y replantear los objetivos.

Lea el artículo titulado "Curriculum Escolar sobre Abuso de Substancias versus Normativas Escolares sobre Drogas"  en Libros de Consulta, para más información sobre programas globales.

Actividad 1.5

Evalúe la aplicación de los elementos de los programas globales en su escuela o en su clase marcando el número apropiado en la escala de siete puntos.

Identifique uno o dos elementos del programa que Ud está aplicando bien y uno o dos que podría mejorar. Las siguientes frases pueden serle de utilidad: "Algo que debería continuar haciendo es...", "algo que debería comenzar a hacer es... ", "algo que debería dejar de hacer es...".

  1. He aplicado un curriculum de prevención en educación sobre drogas.
    • [Nada en absoluto] 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 [Todos los componentes]
    • Debería continuar ____________________________________
    • Debería comenzar ____________________________________
    • Debería abandonar ___________________________________

  2. Conozco bien los programas y directrices de mi Centro Escolar.
    • [Nada en absoluto] 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 [Todos los componentes]
    • Debería continuar ____________________________________
    • Debería comenzar ____________________________________
    • Debería abandonar ___________________________________

  3. He tenido la suficiente formación para sentirme a gusto cumpliendo con mi papel y mis responsabilidades en la prevención de los problemas relacionados con las drogas.
    • [Nada en absoluto] 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 [Todos los componentes]
    • Debería continuar ____________________________________
    • Debería comenzar ____________________________________
    • Debería abandonar ___________________________________

  4. Señalo y refuerzo las conductas positivas de los no consumidores en mi programa.
    • [Nada en absoluto] 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 [Todos los componentes]
    • Debería continuar ____________________________________
    • Debería comenzar ____________________________________
    • Debería abandonar ___________________________________

  5. Estoy atento a los indicadores de que los estudiantes puedan estar experimentando problemas relacionados con las drogas.
    • [Nada en absoluto] 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 [Todos los componentes]
    • Debería continuar ____________________________________
    • Debería comenzar ____________________________________
    • Debería abandonar ___________________________________

  6. Conozco la forma de ayudar a los estudiantes a buscar ayuda para sus problemas de drogas si la necesitan.
    • [Nada en absoluto] 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 [Todos los componentes]
    • Debería continuar ____________________________________
    • Debería comenzar ____________________________________
    • Debería abandonar ___________________________________

  7. Implico a alumnos como líderes de grupo en mis programas de educación sobre drogas.
    • [Nada en absoluto] 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 [Todos los componentes]
    • Debería continuar ____________________________________
    • Debería comenzar ____________________________________
    • Debería abandonar ___________________________________

  8. Mis alumnos conocen las directrices sobre las drogas en nuestra escuela.
    • [Nada en absoluto] 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 [Todos los componentes]
    • Debería continuar ____________________________________
    • Debería comenzar ____________________________________
    • Debería abandonar ___________________________________

  9. Los padres de mis alumnos conocen las directrices sobre drogas de nuestra escuela.
    • [Nada en absoluto] 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 [Todos los componentes]
    • Debería continuar ____________________________________
    • Debería comenzar ____________________________________
    • Debería abandonar ___________________________________

  10. Implico a los padres en mi programa.
    • [Nada en absoluto] 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 [Todos los componentes]
    • Debería continuar ____________________________________
    • Debería comenzar ____________________________________
    • Debería abandonar ___________________________________

  11. Implico a la comunidad en mi programa.
    • [Nada en absoluto] 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 [Todos los componentes]
    • Debería continuar ____________________________________
    • Debería comenzar ____________________________________
    • Debería abandonar ___________________________________